2016年11月，全国老年教育理论研究基地和上海市老年教育理论研究中心揭牌，左二为郑令德　资料图片
郑令德（1937— ），第九届上海市政协常委、教科文卫体委员会主任。曾任上海工业大学副校长、副书记、书记，上海市教卫党委书记，上海市教育卫生办公室主任，上海市教委主任，上海老年大学校长等。
■ 口述者　郑令德
上海的“银发浪潮”正扑面而来。2017年年底，上海户籍的老年人口已经达到483.6万，占全市户籍人口的比例更是达到了33.2%。上海是全国最早开展老年教育的城市之一，在历届市委、市政府的重视下，上海老年教育工作实现了“五个纳入”：纳入社会发展规划、纳入政府职责、纳入公共财政预算、纳入行政统计序列、纳入工作考核范畴。
改革开放40年来，上海老年教育有了飞速发展，作为一名老年教育工作者，我感到非常欣慰。1958年，我从浙江大学电机系毕业后即留校担任教师。1964年，调往上海工学院工作。其后调任上海市教卫党委副书记、书记，再后转任上海市教育委员会主任。2004年，我开始担任上海老年大学校长，从国民教育体系转入老年教育领域。这些年，我深有感触：比起传统意义上的养老，越来越多的老人们渴望老有所学、老有所乐、老有所为，以满足更多精神层面的需要。
找准定位：老年大学让老年人满意
2004年，当组织任命由我担任上海老年大学校长时，我思想上也曾有过顾虑。这年，我已经66岁了。虽然我原来在高校从事过高等教育几十年，可是我对老年教育并不熟悉，缺乏思想准备。但我认识到，满足老年人对知识的渴望，提高他们晚年的生活质量，这是一件很有意义的事情。于是，我欣然接受任命。
上海老年大学创办于1985年5月，2004 年被列为市教委直属单位，这让刚刚担任校长的我受到了极大鼓舞。作为校长，如何评估办学思想的实践状况？老年学员满意不满意，是一个重要的衡量标准，这种满意既包括满足了其感受性需求，还包括满足深层次的本质性需求。
听课，这是我经常性的工作之一。校长听课既是对教师上课情况的关心和激励，也是了解教学大纲执行情况、讲课特色以及师风状况的重要途径。听课还能十分真切地了解学员的学习动态、感受、满意度，从中思考进一步提高教学质量的对策。
从总体上看，在我们学校上课的教师，课堂教学质量较高，往往在开学上课数周后，多数学员会表示习惯、喜欢或很满意老师的讲课。不过，这种喜欢和满意还是需要进一步分析的。是对知识的好奇和收获，还是进而产生感情上的陶醉？而我更为关心的是学员从中获得思想力的提高。例如外国文学课，有些学员希望老师多讲故事，一个一个听下去，着意于情节而不求甚解；有的学员在读了托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》后简单地认为安娜是个生活作风不正的女人，而卡列宁则是个好人。针对学员的想法，老师则希望学员多读书，讲课的重点放在从历史、文化、社会、阶级的视野和境界分析世界名著，以提高学员分析问题和解决问题的能力。
如何带动大家努力实现办学目标？这是我关心的重点。我来老年大学担任校长后，与大家共同深入研究，进一步明确了学校的办学目标：力争办成深受老年人欢迎的，具有鲜明办学特色的，在国内、国际有一定影响的综合性老年大学。
上海老年大学刚开始很困难，不仅缺乏经费，校舍还较少，这在短时间内又难以得到解决，我们便在教学设施现代化和营造良好学习环境方面多下功夫。根据老年人的实际需求，我们开设了心理咨询、法律咨询、健康咨询室，设立了校卫生室，并配备了专职医务人员，受到了老年人的极大欢迎。
作为市教委直接领导的一所市级老年大学，我们为开展全市的老年远程教育承担了重要的任务，承担课程开发、教材编写和“老年人学习网”编辑等任务。先后编印出版了《老年实用保健》《老年旅游文化赏析》《耳穴保健按摩》等电视课程教材。
特别是自2006年“老年人学习网”开通后，更为广大老年朋友提供了新的学习平台。“视频课堂”栏目中可供老年人点播的课程达22门计317讲，以及将近80部老电影，有效地扩大了上海市老年教育的覆盖面，特别为郊区农村广大老年人的学习提供了方便，带去了福音。
转变观念：老年教育是素质教育
长期以来，“老年教育究竟姓什么”的问题，一直困扰着我们。原来，老年教育一直融合在成人教育里面，但在成人教育里它又不是单独的一块。上面教育部不管，文化部管；在中央和省市有关教育的文件中没有或很少提到老年教育，老年教育没有属于自己的位置；老年大学（学校）的办学经费来源、拨款、纳税五花八门；尤其是对老年教育的必要性尚未形成广泛的社会共识。
老年教育必要性的认识，与社会发展的进程等多方面因素有关。其中，与我们长期以来所熟悉的教育方针的提法和理解有一定关系。改革开放前，教育成了政治工具。后来提“培养社会主义建设者和接班人”，这是对的，但似乎不全面。教育不仅要为国家的建设和发展服务，也为人的生存和发展所必需。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》提出“重视老年教育”，这个问题终于有了答案。老年教育姓“教”，是终身教育的重要组成部分，这已成为全社会的共识。
另外，对教育方针的理解，也影响到对老年教育必要性的认识：人老了，不再是建设者和接班人了，还有必要花钱办老年教育吗？是否有点奢侈？当时，有些人有误解，以为老年大学嘛就是大家来唱唱歌啊、跳跳舞啊，一起玩玩、开心开心就可以了。
我认为这不全面，老年大学是一个教育机构，是一所学校。虽然对象和要求与全日制大学和中小学不一样，它属于非学历的继续教育和终身教育的范畴，也是彻底的素质教育。
2011年8月，上海市第三次老年教育工作会议在上海展览中心召开。这个会议自2003年开始，每四年召开一次，是本市加快老年教育事业发展的重要抓手。我在大会上作了题为《发挥市级老年大学的引领、示范、辐射作用的探索与思考》的主旨发言，明确提出：“现代教育的核心是不断提升人的自身素质水准，老年教育本质上也是这种现代素质教育。老年大学不仅要向老年人传授知识和技能，而且要帮助他们养成健康的心理素质，提高社会的适应能力，达到自我实现的目的。”
那些年来，上海老年大学确实是这么做的，一直在积极探索教学内容与提高学员素质的有机结合，寓教立德。比如，在开展“树长者风范、做魅力老人”的活动中，学校各系根据各自学科的特点积极参与，达到学以致用；文史系整理“古今礼仪”“三字经”“千家训”，弘扬礼仪之邦的民族传统；书画系以“文明从我做起”为题，举办书画展等。
搭建平台：加强国内国际交流
上海作为国际大都市，上海老年大学理应成为国际、国内老年教育交流的窗口。因此，我们明确将开展国内外交流列入学校的工作职责。
上海师大等8所高校的老年大学是上海老年大学的分校。我们充分利用高校学科门类齐全、教育资源丰富的优势，面向社会招收更多的老年学员，推动社区老年教育的发展。与此同时，我们通过“老年大学校长联谊会”的形式，把大部分区、县老年大学的领导组织在一起，定期开展教育教学交流活动，互通信息，在一定程度上提高了全市老年学校的办学水平。
办好老年人满意的老年大学，必须还要加强国内外交流。仅2003年至2009年，我们学校就先后接待国内外来宾近100批、1000余人。来自美国、新加坡、日本、韩国、德国、越南、法国、瑞典、澳大利亚等国家的外宾参观后都对我校留下了很好的印象。几乎每一批外宾参观后都感到很惊奇，称赞我校“是一所神奇的学校”，许多外宾对老年学员那孜孜以求、刻苦学习的精神面貌赞不绝口。不少外宾深有感触地说：“从学员们那愉快的笑脸上，看到了中国老年人的自信。”
2004年10月，国际第三年龄大学协会第22次代表大会在上海国际会议中心召开，主题为“老年人的继续学习——传统和创新”。来自22个国家的151位代表与我国122位分管老年教育的领导和老年学校的校长参加了会议，并在学术会上进行了交流。会议期间，与会代表还参观了上海老年大学、静安区老龄大学、漕河泾街道老年学校等多所本市的老年大学和老年学校。
我也在会上作了题为《上海老年教育的实践及思考》的发言，阐述了上海老年教育的三种模式：学校教育、远程教育、社会教育；介绍了上海老年教育的基本经验，即各级政府的关心支持是发展老年教育的有力保证，依靠社会力量多渠道发展老年教育，建设一支志愿者队伍是老年教育事业发展的基础，“以人为本”使老年人融入社会服务社会，充分发挥社会中介机构和社会学术团体的作用。
自2004年以来，我们又先后参加了国际第三年龄大学协会的23届代表大会；参加了在澳门举办的一二届海峡两岸和港澳老年教育研讨会，并在各次会议上交流发言。2009年上半年，新加坡快乐学堂乐龄学员到上海老年大学来留学，参加了为期一周的“上海文化学习交流课程班”学习活动，并举行了结业典礼。
（原题为《让知识点亮“夕阳红” ——郑令德讲述上海老年大学的探索与实践 》）