临港区域的上海海事大学、上海海洋大学、上海电力大学、上海建桥学院和上海电机学院5所高校设有“临港新片区高校联盟”。若以此为契机，打造具有示范性的校企“共享实训基地”，有利于改变当前实训基地建设普遍存在的重视“硬投入”忽视“软投入”、缺乏科学合理的成效评估机制等问题。
建设一个集学生训练、企业生产、合力研发等多功能为一体的“共享实训基地”。设置实训基地工作委员会，制定并通过《委员会工作办法》和《共享实训基地建设及管理办法》。按照“整合存量、规划增量”的原则，先将高校联盟现有的实训基地资源情况摸排清楚，建立《共享实训基地目录清单》，详细列明其权属、地址、面积、用途、设备情况、培训带教师资配套等，在此基础上，统一规划需新建的实训基地。同时，对实训基地的设立宗旨达成共识，即满足联盟各高校学生职业实践训练需求、符合企业生产发展需要、契合临港新片区科技创新发展大局。就实训基地的整体建设方案而言，应避免对大规模占地面积和重资产硬件设备的盲目迷信，更加重视对配套信息化软件、实训教练、课程研发、联合创新、创业孵化以及专业化管理团队的持续性投入。
严格筛选企业，多维度考量，实现最大效益。首先是企业所属行业与学校实训所属专业的对口度，应尽量达成行业/产业中的头部或“专精特新”企业与高校重点或特色学科专业的精准匹配。其次是高校和企业双方对实训基地场地选址、机器仪器设备、实训工程师等需求的吻合度，为确保实现理想的投入产出比，应尽量寻求两者需求的高度吻合。最后是高校学生与企业员工的紧密度，应尽量促成学生毕业后能够顺利进入实训合作企业工作，或者将高校教师派至企业进行中长期挂职锻炼、企业一线工程师至高校实训基地从事教研工作等。
重视建后评估，建设多角色、多维度、多量化评价体系。实训基地工作委员会在通过建设方案的同时，应制定相对应的建后评估制度办法，确保实训基地不偏离宗旨、健康持续运营。多角色，是指评价对象应包含高校、企业、政府，避免只关注对单一对象的考核评价而导致合作关系失衡；多维度，是指不只关注短期效益，如基地使用率、覆盖学生规模、对学生职业技能的提升、给企业创造的生产价值等，还应兼顾对长期价值的评估，如高校整体科研水平、学科竞争力、毕业生综合素质、企业创新研发突破、对当地产业/品牌的辐射带动影响力等；多量化，是指除了定性指标，还应注重提升对量化指标、数据的收集和分析能力，借助大数据和人工智能算法，增强实训基地的综合管理水平。
（作者系民建会员，上海海事大学法学院副院长）